Die Trennung zwischen Wissenschaft, Technik und Geisteswissenschaften ist so tief in unserem Bildungssystem verwurzelt, dass es schwierig ist, sich andere, nicht ausschließende Formen der Wissensstrukturierung vorzustellen. Häufig wird angenommen, dass Wissenschaft und Geisteswissenschaften unterschiedliche Arten von Wissen sind, dass sie sich gegensätzlicher Methoden bedienen und eine unverständliche Sprache sprechen. Das ist die Idee der zwei Kulturen, die der britische Wissenschaftler und Schriftsteller C. P. Snow vor mehr als fünfzig Jahren popularisiert hat. Trotz der Kritik, die an ihm geübt wurde, und der tiefgreifenden Veränderungen, die auf der Landkarte der Disziplinen und der Kultur stattgefunden haben, zitieren und bearbeiten wir Snow, ohne zu sehr auf die Tatsache einzugehen, dass die Verteidigung der Notwendigkeit, Brücken zwischen zwei Bereichen zu bauen, sich auf deren Unterschiede bezieht. Indem die Beziehung zwischen den beiden Kulturen auf eine selektive Kenntnis von Schlüsselkonzepten, Autoren und Werken in jedem Bereich reduziert wird, ignoriert die Vorstellung von den beiden Kulturen die vielfältigen Formen, in denen sich Wissenschaft und Geisteswissenschaften gegenseitig artikulieren und konstituieren.
Das Konzept der zwei Kulturen schränkt die Wahlmöglichkeiten der Schüler der Sekundarstufe ein, die sich am Ende der Pflichtstufe für eine der beiden Formen des Abiturs entscheiden müssen. Diese Wahl bestimmt die Wahl der Wahlfächer in der spezifischen Phase der Auswahlprüfung und die Note, die sie in ihren bevorzugten Niveaus erreichen wollen.
Diese Trennung setzt sich in den Studienabschlüssen fort, die bis vor kurzem per Dekret einem von fünf Wissenszweigen zugeordnet werden mussten: Kunst und Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Gesundheitswissenschaften, Sozial- und Rechtswissenschaften, Ingenieurwissenschaften und Architektur. Das kürzlich verabschiedete neue Dekret über die Organisation der Hochschulbildung vervielfacht die Zahl der Wissensgebiete um sechs, aber das "interdisziplinäre" Gebiet steht an der Spitze der Liste und scheint keine eigene Einheit zu haben. Diese Situation steht im Gegensatz zu postgradualen Studien, Forschungen oder beruflichen Tätigkeiten, bei denen es häufig zu einer Zusammenarbeit zwischen Personen mit sehr unterschiedlichem Hintergrund oder zu einem Wechsel des Wissensgebiets beim Übergang vom Bachelor- zum Masterabschluss kommt.
In dem Workshop über Wissenschaft, Technologie und Geisteswissenschaften, der im April 2021 in FaberLlull Olot stattfand, haben wir diese Fragen in verschiedene Projekte umgesetzt: ein Theaterstück über Zeit und Ökofeminismus, ein Buch über Technik und Technologie, ein Computer-Vision-Projekt, eine Reflexion über Geisteswissenschaften und Medizin... Und, in meinem Fall, die Ausarbeitung eines neuen Studiengangs, der die übliche Organisation der Wissensgebiete an unseren Universitäten durchbricht.
In den letzten drei Jahren habe ich die Gruppe von Dozenten und Studenten aus drei Universitäten koordiniert, die den Bericht über einen bahnbrechenden Studiengang in Wissenschaft, Technologie und Geisteswissenschaften verfasst haben. Es handelt sich um einen offiziellen Abschluss mit 240 Credits, der gemeinsam von der Universitat Autònoma de Barcelona, der Universitat Autònoma de Madrid und der Universitat Carlos III de Madrid verliehen und von der UAB koordiniert wird. An ihr sind Fakultäten und Abteilungen aus verschiedenen Wissensgebieten beteiligt.
Als es darum ging, die katalanische Agentur für Hochschulqualität von der Notwendigkeit und Durchführbarkeit des neuen Studiengangs zu überzeugen, war das Vorhandensein zahlreicher internationaler Referenzen entscheidend. Das, was wir machen wollten, wurde in anderen Ländern bereits erfolgreich praktiziert. Warum sollten wir trotz der Unterschiede zwischen den Hochschulsystemen und unter Berücksichtigung der Integration des europäischen Hochschulraums nicht auch in der Lage sein, dies zu tun?
Dies war auch eine der Schlussfolgerungen der Konferenz "Humanities in Higher Education: Synergies between Science, Technology and Humanities", die vom GUNi-Netzwerk (Global University Network for Innovation) im November 2018 in Barcelona veranstaltet wurde und deren Abschlussbericht im Dezember 2019 in Barcelona vorgestellt werden wird:
"Wenn wir zu einer Erkenntnistheorie übergehen wollen, die auf gemeinsamen Problemen und gemeinsamen Lösungen beruht, die alle Bereiche des menschlichen Wissens einbezieht und die Abschottung der Disziplinen ablehnt, müssen wir zunächst über die Organisation unserer Grund-, Sekundar- und Hochschuleinrichtungen sprechen. [...] Sich mit den Geisteswissenschaften im Verhältnis zu Wissenschaft und Technik zu befassen, bedeutet zunächst einmal, sich andere Konfigurationen der Beziehungen zwischen den Wissenssphären vorzustellen. Es geht nicht darum, sie zu verbinden, als wären sie getrennte Wirklichkeiten, sondern gerade darum, ihre strikte kartesianische Trennung in Frage zu stellen und daran zu arbeiten, den Prozess von Grund auf umzukehren. [...] Wir denken, dass es heute nicht darum geht, Disziplinen zu schaffen oder zu vereinen, sondern ihre Trennung neu zu definieren. Mit anderen Worten, wir müssen die Landkarte des Wissens neu zeichnen, um die unverzichtbaren Synergien zu ermöglichen und zu erleichtern, um sie wachsen zu lassen" (gekürzte Fassung des Berichts, S. 44).
Der neue Studiengang konzentriert sich auf die Bereiche, die den verschiedenen Disziplinen gemeinsam sind und die in den meisten bestehenden Studiengängen gerade wegen ihres hybriden oder gemeinsamen Charakters nicht berücksichtigt werden. Die zahlreichen gemeinsamen Fragen, die in der Vergangenheit von Physik und Philosophie aufgeworfen wurden, werden zum Beispiel nicht in den Studiengängen Physik und Philosophie untersucht. Das Vorhandensein dieser gemeinsamen Wissensgebiete beweist nicht, dass ein interstitieller Abschluss möglich ist. Wir sind uns auch darüber im Klaren, dass die Ausbildung in einer Disziplin den Weg zur Interdisziplinarität ebnen kann. Dies ist jedoch nicht der einzig mögliche Weg, und es ist auch ein schwieriger Weg, denn er kann die Zusammenarbeit erschweren und die Möglichkeiten der Interaktion einschränken.
In der Einleitung zur Neuauflage von Snows Klassiker spricht Stefan Collini von der Notwendigkeit, "eine gewisse intellektuelle Zweisprachigkeit zu fördern, die Fähigkeit, unsere eigene Fachsprache zu sprechen, ohne die Teilnahme an breiteren kulturellen Diskussionen zu vernachlässigen und, wenn nötig, zu ihnen beizutragen. All das wäre einfacher, wenn wir uns nicht so schnell spezialisieren würden [...] Noch wichtiger wäre es aber, in den verschiedenen akademischen Disziplinen nicht nur ein gewisses Verständnis dafür zu schaffen, wie sich ihre Aktivitäten in ein kulturelles Ganzes einfügen, sondern auch die Vorstellung, dass die Beschäftigung mit derartigen Fragen keine freiwillige und marginale Beschäftigung ist, sondern ein integraler Bestandteil der eigenen beruflichen Tätigkeit, der gebührend anerkannt werden sollte" (S. Collini, Einleitung zu C. P. Snow, The Two Cultures, Cambridge: Cambridge University Press, 1993, S. lvii).
Im September 2021 kamen die ersten Studenten des Bachelor-Studiengangs in Naturwissenschaften, Technik und Geisteswissenschaften in die Klassenräume. Ihr grenzenloses Interesse an vermeintlich stagnierendem Wissen ist der beste Ansporn, den wir von denen erhalten können, die sich für dessen Konsolidierung einsetzen.
Xavier Roqué. Physiker und Wissenschaftshistoriker, Forschern am Institut für Wissenschaftsgeschichte und Dozent am Fachbereich für Philosophie der Autonomen Universität Barcelona. Er lehrt an den Fakultäten für Naturwissenschaften, Philosophie, Kunst und Erziehungswissenschaften der UAB und war Gastforscher an den Universitäten von Cambridge und Uppsala. Er forscht zur Geschichte der zeitgenössischen Physik, mit besonderem Augenmerk auf Geschlecht, materieller Kultur und Politik. Zusammen mit Néstor Herran hat er La física en la dictadura herausgegeben. Físicos, cultura y poder en España, 1939-1975 (Physiker, Kultur und Macht in Spanien, 1939-1975) (2012). Er hat auch Texte von Heinrich Hertz (Las ondas electromagnéticas, 1990), Niels Bohr (L'estructura i la filosofia dels atoms, 2010), Marie Curie (Escritos biográficos, 2011) und Albert Einstein (La relativitat a l'abast de tothom, 2018) herausgegeben und übersetzt. Er koordiniert den neuen Studiengang Wissenschaft, Technologie und Geisteswissenschaften (UAB-UAM-UC3M), der ab dem Studienjahr 2021-22 angeboten wird.
